To og to og i klassen
 

• Se ’Toget ankommer’. Mens I ser filmen, skal I tænke over personer, location og handling.
  • Brug skemaet til dokumentarfilm til jeres svar.
     
• Når I har set filmen, skal I tale om, hvad der gør optagelserne til dokumentarfilm.
   
• Del jeres svar i fællesskab i klassen. 
   

KLIP: 'TOGET ANKOMMER'

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion

To og to og i klassen 
 

• Se filmen. 
   

• Efter filmen – tal sammen om:
   

  • Handlingen: Beskriv, hvad der sker i filmen. Tror I, det er en naturlig og autentisk situation? Eller kan noget være iscenesat til filmen? Hvorfor/hvorfor ikke?
     
  • Personen: Tror I, det er en rigtig hundeslædefører, eller kan det være en skuespiller? Hvorfor/hvorfor ikke?
     
  • Instruktion: Tror I, at det, der sker i filmen, er noget, der sker i virkeligheden (uden instruktøren har blandet sig)? Eller tror I, instruktøren har instrueret personen og hundene til at gøre, som de gør? Hvorfor?
     
  • Location: Stedet er Fælledparken i København. Tror I, at filmen skal vise, at manden kører med slædehunde i Fælledparken? Eller skal det ligne et snedækket Grønland? 
     
  • Diskutér ud fra svarene, om I mener, at filmen er en dokumentarfilm. Hvorfor/hvorfor ikke?
     

KLIP: 'KØRSEL MED GRØNLANDSKE HUNDE'

Film: 'Kørsel med grønlandske hunde' (1897) / Peter Elfelt

To og to og i klassen 
 

• Se klippet fra Méliès' film. Mens I ser klippet, skal I prøve at lægge mærke til det trick, han laver.
   
• Efter filmen – tal sammen om:
   
  • Beskriv, hvad der sker i filmen. Hvilken illusion skaber instruktøren?
     
  • Tror I, at illusionen har virket bedre på publikum dengang, end den gør i dag? Hvorfor/hvorfor ikke?
     
  • Hvordan tror I, at han har lavet tricket på filmen?
     

  • I dag er der mange filmtricks til at skabe illusioner og forandre virkeligheden, som vi kender den. Hvilke "tricks" på film kan I komme i tanke om?
     

KLIP: MÉLIÈS' TRICKFILM

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion

• Se filmklippet.
   
• Efter filmen – tal sammen om:
   
  • Hvordan reagerer manden i filmen? Tror I, hans reaktion er realistisk eller en overdrivelse?
     
  • Forestil dig, at du er manden i filmen og aldrig før har set et levende billede. Du har kun set fotografier af virkeligheden. Hvordan tror du, at du ville reagere? 
     
  • Kan I komme i tanke om andre nye opfindelser, der kan have samme magiske og chokerende effekt på publikum?
     

KLIP: REAKTIONEN PÅ LEVENDE BILLEDER

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion

• Find sammen i små grupper af tre personer.
   
• I skal bruge et kamera (jeres telefon eller tablet), en stol (eller lignende at sidde på) og en person foran kameraet.
   
• Kameraet skal sættes på et bord, mens det filmer, så det står fuldstændig stille.
   
• Optag en person, der sidder på stolen. Optag i 10 sekunder, og stop kameraet UDEN at rykke på kameraet. 
   
• Personen flytter sig fra stolen, UDEN at stolen rykker på sig. Stolen skal blive stående præcis samme sted. 
   
• Tænd kameraet igen UDEN at rykke på kameraet. Optag den tomme stol. Optag i fem sekunder.
   
• Klip de to optagelser sammen efter hinanden, og se jeres forsvindingsnummer. 
   

KLIP: MÉLIÈS' TRICKFILM

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion

EKSTRA
 

Prøv at lave nye optagelser, og find på variationer af tryllenummeret. I kan fx:
 

• Få personen til at komme tilbage på stolen.
   
• Skifte personen ud med en anden person eller en ting.
   
• Få en person til at blive til to personer.
   
• Bruge et tæppe og lade en være tryllekunstneren, ligesom i Méliès' film.

• Læs om de fire almindelige fortælleformer inden for dokumentarfilm:
   
  • Den observerende
     
  • Den autoritative
     
  • Den deltagende
     
  • Den poetiske
     
• Skriv i skemaet, hvilke filmiske virkemidler der kendetegner de fire fortælleformer.
   
• Fortælleformen kan typisk ses tidligt i filmen. Den er med til at pirre vores forventning til, hvilken type film vi skal til at se. Klippene herunder er anslag fra tre forskellige dokumentarfilm. Mens I ser klippene, skal I notere, hvilke fortælleformer I kan genkende (af de fire grundformer), og hvordan de kommer til udtryk.
   

KLIP 1: SIDE OM SIDE

Klip fra 'Side om side' (2009) / Cosmo Film Doc

KLIP 2: AND THE KING SAID, WHAT A FANTASTIC MACHINE

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion

KLIP 3: GRETA

Klip fra 'Greta' (2020) / B-Reel Feature Films

Individuelt / to og to
 

• Beskriv de fire grundlyde, som Anne Gry fortæller om:
  • Hvilken funktion har de forskellige lyde i en film?
     
• Hvilke af lydene, tror I, kan bruges til at skabe en realistisk og autentisk oplevelse?
  • Og hvilke lyde kan dramatisere og forstærke stemningen i en filmscene?
     
• Beskriv det lydudstyr, hun præsenterer, og hvad det gør/kan. 
   

VIDEO: ANNE GRY OM FILMENS GRUNDLYDE

FILMØVELSE: REALLYDE
 

• Lyt til det sted, I sidder lige nu. Lyt koncentreret i to minutter.
   

  • Sæt eventuelt et ur til at ringe efter to minutter. 
     

• Beskriv, hvilke reallyde/atmosfærelyde I kan høre: Lyt rigtig godt efter, og skriv alle lydene ned. Lav eventuelt øvelsen andre steder på skolen, indenfor og udenfor.
   

• I sanseøvelsen 'Lyt til verden' på SmåP kan I udvide lytte- og sanseoplevelsen i par ved at skiftes til at få bind for øjnene. På den måde åbner der sig en verden af lyd, vi normalt slet ikke bemærker.

To og to
 

• Beskriv for hinanden, hvad foley-lyd er, og hvordan det bruges i forskellige scener.
   

Anne Gry fortæller, at man kan lave gode foley-lyde ved at være opfindsom. Ofte skaber man de bedste, genkendelige lyde med overraskende ting, man ikke lige forbinder med lyden. Anne Gry forklarer fx, at hun brugte en sko til at skabe en god "knirken" til én, der sætter sig på en stol.
 

• Hvorfor blev der lavet knirkelyd i grandprix-scenen? Hvilken effekt har det?
   
• Hvorfor er det vigtigt for abe-scenen, at der blev lavet "kunstigt åndedræt" til den?
   
• Prøv selv at lave "sko-foley-lyden", som Anne Gry laver i videoen, mens din kammerat sætter sig på en stol.
   

VIDEO: ANNE GRY OM FOLEY

To og to
 

• Beskriv for hinanden, hvad subjektiv lyd er.
   
• Hvilke subjektive lyde hører man i metro-scenen? 
   
• Hvilke andre lyde er der (som ikke er subjektive lyde)?
   
• Hvad er hensigten med at lægge subjektiv lyd på (lyden fra alle telefonerne)?
   
• Hvilken effekt synes I, at lyden har i metro-scenen? Er den realistisk, dramatisk eller andet?
   

VIDEO: ANNE GRY OM SUBJEKTIV LYD

Individuelt / to og to eller i klassen 
 

• Lyden er blevet fjernet på klippet herunder. Din opgave er nu at være filmens lyddesigner:
  ​​​​​​​
  • Mens du ser klippet, skal du tænke over, hvilke lyde du ville lægge på scenen. Tænk over de fire grundlyde. Skriv dine idéer ned, mens du ser klippet.
     
  • Del dine idéer med din sidemakker og eventuelt med klassen. 
     

KLIP: NY GUINEA-SCENEN

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion

Her kan I høre, hvilke lyde Anne Gry valgte at lægge på scenen.
 

VIDEO: ANNE GRY OM AT GENSKABE LYD

• Se de tre klip herunder. Mens I ser, skal I lytte opmærksomt til voice overen og tænke over, hvilken type der er brugt i hver film. I skal også tænke over hensigten med den.
   
• Efter I har set klippene – tal sammen om:
   
  • Hvem hører man i voice overen – hvem er fortællerstemmen?
     
  • Hvad fortæller voice overen, som billederne ikke kan vise?
     
  • Hvilken slags voice over hører man i de tre klip?
     
  • Hvad er hensigten med de forskellige voice overs?
     
  • Er der skilte i filmen, der skal give os en bestemt form for information? Hvilken information?
     

KLIP 1

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion
 

KLIP 2

Klip fra 'Side om side' (2009) / Cosmo Film Doc
 

KLIP 3

Klip fra 'Greta' (2020) / B-Reel Feature Films

FILMØVELSE: FORTÆLLING MED VOICE OVER
 

I skal prøve at lave en voice over: 
 

• Find en kort historie i billeder, fx online på dr.dk eller en meget kort tegneserie.
  Forestil jer, at historien skulle være en film. 
   
• I skal nu fortælle den samme historie med de to forskellige voice overs. Skriv en voice over, der er en personlig fortæller, og skriv en voice over, der er den alvidende fortæller.
   
• Lav en lydoptagelse af hver voice over, fx med telefon eller tablet.
   
• Afspil de to forskellige optagelser for en klassekammerat eller for hinanden i klassen. 
   
• De, der lytter, skal prøve at gætte typen af voice over.
   
• Tal om forskellen på de to voice overs, I har lavet. Og tal om, hvilken betydning de hver især har for historien. 

Individuelt
 

• Se de tre tidlige dokumentarfilm igen – nu som lyddesigner:
  • Notér, hvilke forskellige lyde du vil lægge på en eller flere af de tre film.

To og to og i klassen
 

• Præsentér jeres makker for de lyde, I har valgt til filmen(e). 
   
• Prøv at lave lydene for hinanden, mens filmen afspilles.
   
• Præsentér et "lyddesign" sammen for klassen, hvor I laver lydsiden live til en af filmene.
   
  • Ekstra (til de skrappe): Lav også en live voice over.
     

NB. I har mulighed for at gå til sitet SmåP og optage lyde til de stumme dokumentarfilm.

Se aktivitet nederst. 

KLIP: 'TOGET ANKOMMER'

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion
 

KLIP: 'KØRSEL MED GRØNLANDSKE HUNDE'

Film: 'Kørsel med grønlandske hunde' (1897) / Peter Elfelt
 

KLIP: MÉLIÈS' TRICKFILM

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion

SÆT LYDE TIL DE STUMME FILM 
 

Du skal optage lyde til en stumfilm og efterfølgende sammensætte lydsiden i et klippeprogram.
 
Gå til aktiviteten på SmåP.

SmåP er Station Nexts portal med læringsaktiviteter til små medieproduktioner.

Efter I har set klippene – tal sammen om: 
 

• Hvad sker der i handlingen i de to scener?
   
• Hvordan bevæger kameraet sig i de to scener? Er der bevægelser i kameraet eller ikke? Hvis ja, hvordan vil I beskrive kameraets bevægelser? Er de rolige/urolige, langsomme/hurtige? Er det håndholdt kamera eller kamera på stativ?
   
• Hvorfor tror I, fotografen har filmet scenerne på den måde?
   
• Hvilken stemning synes I, at kamerabevægelserne giver scenerne?
   
• Hvordan tror I, det kunne ændre oplevelsen og stemningen, hvis scenerne var filmet på en anden måde?
   

KLIP 1
 

Klip fra 'Side om side' (2009) / Cosmo Film Doc
 

KLIP 2
 

Klip fra 'Greta' (2020) / B-Reel Feature Films

Efter I har set klippet – tal sammen om:
 

• Hvordan har Greta det? Der sker et skifte i, hvordan hun har det. Hvordan oplever du det?
   
• I hvilke situationer har fotografen lavet totalbilleder?
   
• Hvad fortæller totalbillederne os, som et nærbillede ikke kan fortælle?
   
• I hvilke situationer har fotografen lavet nærbilleder?
   
• Hvad fortæller nærbillederne os, som et totalbillede ikke kan fortælle? 
   
• Hvorfor er det vigtigt for publikum at se personerne i nærbilleder?

TÆT PÅ - LANGT FRA

To og to
 

• Udstyr: Brug en telefon eller tablet som fotokamera.
   
• Find et roligt sted på skolen, hvor I kan tage billeder.
   
• Tag billeder af hinanden, hvor I afprøver de seks forskellige billedbeskæringer. 
   
• Kig på billederne, og sammenlign de seks forskellige billeder.
   
• Hvad synes I, de forskellige billedbeskæringer viser og fortæller os om personen?
   
• Er der nogle af billederne, der får os til at blive mere interesseret i personen?
  Hvilke og hvorfor?

AFSLØRINGEN
I små grupper af tre elever

• En vigtig del af at fortælle er at skabe overraskelse.
• I denne aktivitet skal I lave en billedfortælling i fire billeder, der overrasker tilskueren til slut.
• I finder øvelsen her på SmåP, hvor I bliver ført trygt igennem forproduktion, produktion og redigering af jeres overraskende fortælling.

Foto: 'Olegs krig' (2017) Simon Lereng Wilmont / Final Cut for Real ApS

To og to eller i små grupper 
 

• Hvad siger Christian Sønderby om at fremstille virkeligheden på film?
   
  • Hvad er forskellen på at være subjektiv og objektiv? 
  • Hvilke virkemidler har han selv brugt og hvorfor?
     
• Hvilke af Christians filmeksempler synes I, virker mest autentiske (fakta)?
   
• Hvilke af hans eksempler virker mest iscenesatte (fiktion)?
   
• Hvad siger instruktøren om at iscenesætte og instruere de medvirkende? 
   
• Synes I, at der er en grænse for, hvor meget man kan instruere og stadig kalde det dokumentarfilm? Hvor går grænsen for jer?
   

VIDEO: AT INSTRUERE DOKUMENTARFILM

To og to / i små grupper
 

• Brug skemaerne for dokumentarfilm og fortælleformer til at beskrive filmens indhold og form.
   
• Læg særligt mærke til brugen af virkemidler, iscenesættelse og type voice over. 

Efter I har set klippet – tal sammen om: 
 

• Hvordan vil I beskrive stemningen i scenen?
   

• Hvordan vil I beskrive lyset i stuen og uden for vinduerne? Er det dag eller aften? Høj sol eller overskyet? Kraftigt lys eller svagt lys? Hårdt lys eller blødt lys? 
   

• Hvordan vil I beskrive lysets betydning for, hvordan vi oplever personerne og miljøet i filmen? Ville det fremstå anderledes, hvis lyset var anderledes?
   

KLIP

Klip fra 'Side om side' (2009) / Cosmo Film Doc

 

INSTRUKTØRENS PERSPEKTIV 
 

• Se videoen, hvor instruktøren, Christian Sønderby, fortæller om scenen.
   

Efter I har set klippet – tal sammen om: 
 

• Hvad sker der i scenen?
   

• Føles scenen ægte og autentisk, eller føles den iscenesat? Hvorfor/hvorfor ikke?
   

• Hvorfor tror I, at instruktøren har valgt at iscenesætte handlingen her? 
   

• Kan man stadig kalde filmen en dokumentarfilm, når den har en scene, der er iscenesat og ikke sket af sig selv? Diskutér, hvad I synes og hvorfor.
   

KLIP

Klip fra 'Side om side' (2009) / Cosmo Film Doc

INSTRUKTØRENS PERSPEKTIV
 

• Se videoen, hvor instruktøren, Christian Sønderby, fortæller om scenen.
   

Efter filmen: 
 

• Hvad handler filmen om?
   
• Hvilken scene tror I, der er opdigtet og iscenesat? Beskriv hvorfor.
   
• Hvorfor tror I, at instruktøren har opdigtet denne scene?
   
• Hvordan er lyden i scenen? Virker den ægte eller iscenesat?
   
• Kan man stadig kalde filmen en dokumentarfilm, når den har sådan en opdigtet scene? Diskutér, hvad I synes og hvorfor.
   

Filmen balancerer mellem fakta og fiktion. Diskutér ud fra følgende punkter:
 

• Personerne: Tror I, de er sig selv eller skuespillere?
   
• Location: Er stedet autentisk (virkeligt) eller iscenesat? 
   
• Handlingen: I filmen bliver der bygget en hytte. Tror I, det er noget, der er sket naturligt, eller noget, instruktøren har fundet på for at lave filmen? Begrund jeres svar. 
   
• Replikkerne/dialogen: Hvordan tror I, dialogen mellem børnene er blevet til. Er det en autentisk dialog, eller føles det som replikker? Eller en blanding? Hvorfor?
   
• Filmen bruger tidsforkortelse. Hvad er det? Og hvilken effekt har det for oplevelsen? 

Efter I har set klippet – tal sammen om: 
 

• Hvad oplevede I i klippet?
   
• Hvad er forskellen på, hvad seeren ser (frontstage), og hvad der i virkeligheden sker bag kameraet (backstage)?
   
• Hvorfor tror I, at man har valgt at lave en illusion og skjule, hvad der i virkeligheden sker?
   
• I optagelsen er der brugt green screen til at skabe illusionen. Hvilke film har I set, hvor der måske er brugt green screen?
   
• Hvilke andre "illusioner" kender I til fra film eller sociale medier?
   
• Er det let eller svært at se, når der er brugt effekter, der ændrer på virkeligheden? Hvorfor/hvorfor ikke?

“Når vi producerer noget og lægger det på YouTube... Er det så virkelighed? Er vores identitet ægte?”

- Citat fra youtuberen Rebecca Roth, 'And the Kind Said, What a Fantastic Machine' (2023)

Efter I har set klippene – tal sammen to og to, og diskutér derefter i klassen:
 

• Vis jeres framegrabs til hinanden, og diskutér jeres valg.
   

• Hvordan iscenesættes virkeligheden i de forskellige klip fra sociale medier? 
   

• Youtuberen Rebecca Roth sætter spørgsmålstegn ved, om sociale medier viser virkeligheden: “Når vi producerer noget og lægger det op på YouTube, og vi taler sammen, kommenterer og rater… Er det så virkelighed? Er vores identitet ægte? For jeg er nok lidt anderledes nu end i virkeligheden”. Tal sammen om:
   

  • Hvad mener hun, når hun sætter spørgsmålstegn ved, om det, vi oplever på YouTube, er virkeligt og ægte?
     

  • Hvordan kan vi vide, om det, vi kigger på, er ægte eller ikke?
     

  • Hvordan mener I, at man kan definere virkeligt og ikke-virkeligt?

“Hvert eneste minut bliver der uploadet 500 timers optagelser. Der bliver set over én milliard timer hver eneste dag. Vi har uendelig mange valgmuligheder, der alle kæmper om vores opmærksomhed”. 
– Citat fra filmen 'And the Kind Said, What a Fantastic Machine' (2023)

Efter I har set klippet – tal sammen to og to, og diskutér derefter i klassen: 
 

• Skriv i stikord, hvad klippet fik jer til at tænke på. 
   
• Hvad betyder det, at så mange deler deres liv og tanker gennem et kamera?
   
  • Er det dokumentarfilm? Hvorfor/hvorfor ikke?
     
• Hvilke forskellige sociale medier bruger I selv?
   
• Hvilke gode og dårlige ting, synes I, der er ved at være på sociale medier?
   
• Har I nogensinde delt noget på sociale medier, som I senere har fortrudt? Hvad har I lært af den oplevelse?
   
• Har du eller dine venner nogensinde oplevet noget ubehageligt eller negativt på sociale medier? Hvordan håndterede du/I det?
   

 KLIP: ALLE KAMERAERNE PÅ JORDEN
 

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion

• Se klippet herunder, der viser 28 af de billeder, der blev sendt afsted.
   
• Efter klippet – tal om:
   
  • Hvilke motiver husker man fra de billeder, der blev sendt afsted?
     
  • Forestil dig, at du modtog fotografierne, uden at du kendte til livet på Jorden. Beskriv det indtryk, du får af Jorden gennem de 28 billeder.
     
  • I filmen nævnes nogle billeder, der er udeladt. Hvilke billeder er det? Og hvorfor tror du, de ikke kom med? 
     
  • Synes du, der er andre situationer fra livet på Jorden, der burde have været med? Hvilke og hvorfor?
     

KLIP: VOYAGER-HISTORIEN

Klip fra 'And the King Said, What a Fantastic Machine' (2023) / Plattform Produktion

Opgave 1: Portrættér dit liv med billeder
 

• Udvælg 10 billeder fra dit eget liv, og klip dem sammen til en lille film med musik og lyd.
   
• Overvej nøje dine til- og fravalg. Tænk over, hvad dine valg gør for historien. 
   
• Vis filmene for hinanden to og to eller i klassen, og tal om jeres valg af billeder.
   

I stedet for at lave en film kan I også lave en vægcollage. Print billederne, klip dem ud, og hæng dem op i klassen.
 

Foto: '70/30' (2021) / Hansen & Pedersen

Opgave 2: Portrættér Jorden med billeder
 

• Forestil dig, at du skal sende 10 billeder ud i rummet. De skal repræsentere livet på Jorden. Udvælg 10 billeder, som du synes, fortæller noget om livet på Jorden. Find fx billederne online på Wikimedia Commons.
   

• Klip billederne sammen til en lille film med musik og lyd. 
   

• Vis filmene for hinanden i klassen, og tal om jeres tilvalg og fravalg af billeder. 
   

• Hvilke forskellige historier og indtryk giver de enkelte film af livet på Jorden? Hvilke stemninger, følelser og situationer?
   

I stedet for at lave en film kan I også lave en vægcollage. Print billederne, klip dem ud, og hæng dem op i klassen.
 

Foto: 'Skjold & Isabel' (2018) / Wergeland Film

• Optageudstyr: smartphone eller tablet.
   
• Klippeprogram: WeVideo på Skoletube.
   
• Musik: Free Music Archieve (rettighedsfri musik til download).

1. Find sammen i små grupper (tre-fire personer).
    
2. Vælg en hovedperson, som I er nysgerrige på og har lyst til at portrættere. Det skal være en person på skolen, fx en klassekammerat, pedellen, en lærer, køkkenpersonalet eller sundhedsplejersken. Gå eventuelt en inspirationstur på skolen for at få en idé. 
    
3. Forberedelse og produktionsplanlægning:
    
   • Skriv emner og spørgsmål ned, som I gerne vil tale med personen om. 
      
   • Skriv, hvor I gerne vil filme. Overvej steder på skolen, hvor det er naturligt at filme personen. 
      
   • Spørg personen, om han/hun har lyst til at være med, og lav en aftale om, hvornår I kan filme. Husk, at I ikke kan regne med, personen har tid til ekstraoptagelser på et andet tidspunkt, så sørg for at aftale nok tid.
      
   • Beskriv nogle scener, som I forestiller jer, I gerne vil lave.
      
4. Optagelser:
    
   • Overvej kameraets rolle og fortælleform: Skal det kun være det observerende portræt ("fluen på væggen"), eller er der også en deltagende fortæller?
      
   • Lav et interview med jeres hovedperson (tænk over location, kamerabevægelser og billedbeskæring).
      
   • Lav et totalbillede der, hvor personen befinder sig. Det præsenterer stedet.
      
   • Optag jeres person, mens han/hun er i gang med sit arbejde, og lad personen fortælle undervejs. 
      
   • Optag jeres person, mens han/hun er i gang med sit arbejde – men uden at personen taler. Så har I mulighed for at lægge voice over indover. Film i forskellige vinkler og billedbeskæringer, og husk mange nærbilleder.
      
   • Lav nogle forskellige stemningsbilleder, som I synes, kunne passe til filmen. Tænk på jeres emne, lad jer inspirere af, hvad personerne har svaret i interviewet, og vær kreative.
      
5. Improvisér:
    
   • Undervejs kan der opstå nye idéer til scener. Lav de scener. I må gerne instruere jeres person til at gøre det samme flere gange. Det kan være, I ikke har filmet det ordentligt første gang eller gerne vil filme det en gang mere på en ny måde.
      
6. Klip jeres film (maks. to minutter):
    
   • Nu skal I klippe jeres film. Ikke alle optagelser skal med i filmen. Se alle jeres optagelser igennem, og vælg, hvad der skal med i filmen. Tal om, hvad der er det vigtigste og mest interessante i det, I har optaget. Tænk over første billede i anslaget, og husk at veksle mellem interview, action (handling) og stemningsbilleder.
     
     I klipningen er det en god idé at vise filmen til andre. Ret til ud fra den feedback, I får.
      
7. Ekstraoptagelser:
    
   • Når I er i gang med at klippe, kan det være, I opdager, at I mangler nogle scener til historien. Gå ud og lav ekstra-optagelser.
      
8. Find passende underlægningsmusik til filmen. Læg musik på de scener, hvor I gerne vil skabe en særlig stemning. Tænk over, om der er nogle stemningsskift i filmen, og tænk over, hvor meget musik I bruger (det kan let blive for meget).
    
9. Giv filmen en spændende titel, fx et citat fra jeres hovedperson eller noget om emnet. 
    
10. Præsentér filmen for klassen, og få feedback.
     

Foto: 'Sonita' (2015) / TagTraum Filmproduktion

1. Find sammen i små grupper på to-fire personer.
    
2. I skal lave en dokumentar på 60-90 sekunder om et sted, der betyder noget for jer, og som har en særlig stemning eller særpræget historie. I skal både optage, skrive voice over, finde musik og klippe filmen sammen.
    
3. Få hjælp til idéudvikling, research, produktionsplanlægning, optagelser og redigering ved at følge denne aktivitet på SmåP.
    
4. Giv filmen en passende titel og se hinandens film, hvor I forholder jer til, hvordan lydbilledet fungerer.
    

Foto: 'Nye scener fra Amerika' (2002) Dan Holmberg / Bech Film